Фгбоу «Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения»




Yüklə 5.29 Mb.
səhifə24/29
tarix25.04.2016
ölçüsü5.29 Mb.
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   29

Мероприятия по реализации программы

Турнир «Уважение – основа боевого искусства». Это несоревновательное мероприятие с проведением обусловленных поединков по кулачному бою, борьбе, самозащите от вооруженного противника с целью демонстрации наличного уровня подготовленности и получения опыта действий в экстремальной ситуации (спортивные цели выявления лучших и худших не ставятся). Также в каждом поединке ставится и не свойственная спорту задача: демонстрируя грамотное видение и ведение боя, филигранную технику с минимальным контактом, проявлять уважение к сопернику, не допуская обиды и агрессии. Фактически требуется доказать, что ученик занимается боевым ИСКУССТВОМ.

В конце турнира подводятся итоги, отмечаются достижения каждого участника вне зависимости от того, выиграл ли он или нет. Настоящим достижением может считаться преодоление волнения и неуверенности в себе, формирование чувства взаимной поддержки и умения радоваться успехам других людей. Чествование победителя не предусматривается, поскольку все участвовавшие сделали еще один шаг на пути к высокому званию ЧЕЛОВЕК; в этом и есть маленькая победа каждого.

На мероприятии царит теплая, дружественная атмосфера, которая не допускает грубости, озлобленности, эгоцентризма. Все проявляют почтительность и уважение друг к другу. Формируется особый микроклимат, способствующий сближению людей. В идеале все присутствующие должны ощущать себя членами одной дружной семьи, которая называется ЧЕЛОВЕЧЕСТВО.

Фестиваль единоборств «Все флаги – в гости к нам!». Совместное мероприятие с участием секций различных видов единоборств, на котором по договоренности организаторов выступающие могут демонстрировать различные виды программы, как связанные с поединком, так и нет. Данное мероприятие аналогично турниру «Уважение – основа боевого искусства».

Посредством подобных турниров происходит своеобразная социальная адаптация, создается альтернатива навязанному извне постоянному делению на «своих» и «чужих». Участники фестивалей взаимно заряжают друг друга целеустремленностью, успехами.

Таким образом, Программа полноценно раскрывает истинное предназначение боевых искусств. Нет сомнения, что именно боевые искусства, как вид деятельности экстремальный, максимально близко соприкасающийся с агрессией, эгоцентризмом и многими другими негативными проявлениями, должны повлиять на общественное сознание, заложив основы нового, духовно зрелого общества, живущего по законам человечности и сострадания, сопричастности и любви ко всему живому, основанного на извечных ценностях, таких как «Не убий, не укради» и т.п.

Литература:

1. Гожин В. В. Формирование состояния боевой готовности спортсмена-единоборца / В. В. Гожин, В. Л. Дементьев, С. В. Сизяев. – М.: Физическая культура, 2009. 2. Сафронов Т. Н. Дух живой тишины. Каратэ – каллиграфия в движении / Т. Н. Сафронов. – М., 2011.

3. Сизяев С. В. «Олимпийские» проблемы школьного спорта / С. В. Сизяев // Философия в современном мире: диалог мировоззрений: материалы VI Российского философского конгресса. – Н. Новгород: изд-во Нижегородского ун-та им. Лобачевского, 2012. – С. 451.

4. Степанов П. В. Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность / П. В. Степанов, С. В. Сизяев, Т. Н. Сафронов. – М.: Просвещение, 2011.


Формирование здорового образа жизни человека и общества в условиях туристских лагерей

Филин В.М., Украина, г. Николаев

Одним из эффективных методов активного привлечения детей и молодёжи к спортивно-оздоровительному туризму, путешествиям являются передвижные спортивно-оздоровительные лагеря или их комбинация со стационарными детско-оздоровительными лагерями.

Увлечённость досугом в природных условиях, популяризация активного образа жизни, участие в культурно-массовых мероприятиях – практически единственный путь защитить население от социальной патологии. Пребывание на природе и увлечение особенностями походной жизни проявляют больше самостоятельности и уменьшают агрессию в повседневной жизни. Если человек отдыхает или учится с интересом, он получает удовлетворение, хочет познавать новое и создавать, особенно, если это происходит на природе.

Задачи и место экологической подготовки определяются той ведущей ролью, которую играет природа для подавляющего большинства видов туристской деятельности. Действительно, познавательная деятельность туристов, выражающаяся в поиске и открытии нового и еще не известного им в окружающем мире, наблюдении различных объектов и явлений, выяснении их свойств, особенностей, неразрывно связана с природой.

Спортивно-оздоровительный туризм - уникальное средство общения между людьми и природой, основанное на реальном знакомстве с жизнью, историей, культурой и обычаями тех регионов, где проходят маршруты походов, что является проявлением народной дипломатии и объединения на уровне государственности и формировании национальной идеологии.

Спортивно-оздоровительный туризм - наиболее демократичный вид отдыха, характеризующийся специфической формой народного творчества, свободным выбором формы собственной активности и реализующийся в условиях походной жизни на самостоятельно разработанном маршруте.

Любой спортивно-оздоровительный палаточный лагерь, кроме физического тренировки, предоставляет возможность научить человека мобилизовать силы для преодоления препятствий, быстро оценить ситуацию и самостоятельно принять правильные решения, сохранить оптимизм и полное самообладание даже в неблагоприятной природной среде. Одна из главных задач лагеря, который будет организован в рамках стратегии - научить людей любить природу, придерживаться здорового образа жизни, уважать себя и других, уметь увлекательно и полезно проводить досуг

Палаточный характер лагеря способствует развитию навыков самообслуживания и инициативы воспитанника, лучшему пониманию собственных сил и возможностей. В лагере человек становится участником коллективной деятельности, формирующей такие стороны характера как коммуникабельность и понятие взаимопомощи. Жизнь в команде, у которой есть общее дело, развивает самоотдачу и повышает ответственность человека за порученное дело. Итак, такая атмосфера отдыха стимулирует гармоническое развитие личности – умственное, моральное и физическое. Именно эти качества позволяют путешественнику стать достойным гражданином общества.

Значительную роль в решении вопросов формирования у детей и молодёжи устойчивого интереса к различным направлениям спортивно-оздоровительных форм отдыха имеет именно качество профессиональной подготовки инструкторов – то есть организаторов досуга в природных условиях. По итогам нашего мониторинга в Николаевской области, ни одна из организаций и клубов не занимается подготовкой организаторов спортивно-оздоровительных путешествий.

Поэтому, мы рассматриваем среди ряда направленностей лагерных смен и сборов обучение по курсу «Волонтёр-организатор досуга в природных условиях».

Итак, актуальность данной концепции (проекта) состоит в следующем:


  • Проект направлен на решение проблемы организации активных видов отдыха, как дешёвой формы здорового отдыха населения и эффективной системы занятий, компенсирующей недостатки городской среды, которые будут иметь возможность на активный отдых в палаточном лагере, способствующем формированию физически и социально здорового населения и повышению престижа спортивно-оздоровительного туризма среди младшего населения.

  • Учитывая массовость и многоцелевую значимость спортивно-оздоровительных палаточных лагерей, автоматически создающих в условиях современного стрессового пространства школу выживания для населения, возникает необходимость тщательной подготовки квалифицированных кадров для осуществления экологических мероприятий соответствующего уровня и повышения мастерства. В рамках реализации проекта (по желанию воспитанников) будет также осуществляться профессиональная подготовка волонтёров-организаторов досуга и инструкторов спортивно-оздоровительного туризма среди молодёжи, которая будет оздоравливаться в данном палаточном лагере в отдельном заезде. Молодые люди возрастом от 18 до 25 лет смогут пройти обучение по курсу «Волонтёр-организатор досуга» и получить соответствующую квалификацию «Волонтёра-организатора досуга в природных условиях», а желающие будут иметь возможность стажироваться в следующих заездах лагеря в период внедрения проекта.

Организация передвижного спортивно-оздоровительного палаточного лагеря, который решит проблемы оздоровления, социальной адаптации, духовного и физического развития разных слоёв населения, будет способствовать формированию здорового образа жизни человека и общества в целом.

Создание такого лагеря сформирует условия для:

- пропаганды социального оптимизма и жизнеутверждающей позиции молодёжи: содействие самореализации молодёжи, популяризация активного отдыха, приоритета здоровья и мотивации здорового образа жизни (тренировка, несовместимость вредных привычек), то есть организованного и содержательного досуга средствами путешествий и отдыха;

- воспитания у детей и молодёжи национальной духовности, развивающей в личности экологическое сознание, общественную ответственность за судьбу природы, общества, любовь к работе, уважение к себе и другим, достижение гармонии в отношениях человека с природой;

- развития мировоззренческих качеств (инициативность, сила воли, дисциплинированность, целеустремленность, способность противостоять препятствиям и одолевать их на пути к поставленной цели, взаимопомощь);

- содействие созданию государственно-общественной системы организации передвижных спортивно-оздоровительных палаточных лагерей и подготовке квалифицированных кадров для их реализации (подготовка инструкторов, волонтёров-организаторов, создание целесообразной системы организации, управления и финансирования, определение принципов совершенствования и развития материально-технической базы спортивного туризма).

Внедрение данной концепции проекта приведёт к следующим ожидаемым долгосрочным результатам:

- повышение популярности наиболее допустимых форм для отдыха и спортивно-оздоровительного туризма среди населения;

- создание надлежащих условий для реализации творческого потенциала молодёжи;

- внедрение в спортивную практику современных форм и методов работы;

- усовершенствование системы подготовки волонтёров-организаторов среди молодёжи.

Практическое применение результатов данной концепции будет содействовать решению проблем оздоровления и занятости подростков и молодёжи:

- развитие духовности, морали и общественной активности;

- содействие в организации досуга, поддержка творческой и одарённой молодёжи;

- содействие социальной защите молодёжи, социальной реабилитации и поддержке отдельных категорий молодёжи, подростков и молодых семей.

Суть спортивного туризма коротко может быть выражена словами: «За Единство, Духовность, Спорт, Природу!». Одной из важнейших конечных целей движения является формирование здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение.



Направление 6. Подготовка кадров для сферы детско-юношеского и социального туризма.
Значение экскурсии в организации учебного процесса.

Бостанджогло М.М., Россия, г. Москва

Экскурсия как организационная форма имеет длитель­ную историю. Ее зарождение связано с античностью. Первым специалистом в области экскурсий, о котором имеются дос­товерные данные, является "отец истории" Геродот. Аристо­тель, Демокрит в своих трактатах о воспевании рекомендова­ли познавать природу в непосредственном общении с ней.

О роли и значении экскурсии, применении ее с пози­ций дидактического принципа писал в «Великой дидактике» Я.А. Коменский - «... пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, что можно вкусить - вкусом, доступное осязанию - путем осязания».

Ж.Ж. Руссо обосновывал важность экскурсий, призы­вая «наблюдать природу и следовать по пути, который она нам прокладывает».

В 1786г. «Уставом народных училищ» школьные экс­курсии рекомендуются к включению в образование. Анало­гичные рекомендации и положения об учебных экскурсиях вошли в школьный Устав 1804 г., который предлагал устраи­вать для учащихся «прогулки» в природу, на мануфактуры, в мастерские ремесленников и т.д. В 60-е годы XIX века педа­гогическая общественность уделяет большое внимание экс­курсиям в связи с распространением и разработкой идей от- чизноведения (родиноведения). Экскурсионный метод обуче­ния активно пропагандировали в своих трудах К.Д. Ушинский, Н.Х. Вессель, Д.Д. Семенов, А.Н. Бекетов, А.Я. Герд, П.Н. Белоха и другие педагоги и методисты.

Широкое распространение получили экс­курсии в советский период. В декабре 1918 года в Москве Наркомпрос создал «Центральное бюро школьных экскурсий», преобразованное позднее в Центральную детскую экскурсионно-туристскую станцию РСФСР, ныне Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. Повсеместно в стране создавалась широкая сеть экскурсионных станций.

В.А. Герд считал экскурсию формой «общественно-просветительской работы, при которой группы лиц (экскур­сантов) под руководством более сведущего лица (руководите­ля) изучают тело или явление в его естественной обстановке». В вопросе определения экскурсий для учащихся в начале XX в. выделилось два основных направления: экскурсия - естест­венная ведущая база процесса обучения (А.И. Кайгородов), экскурсия - существенная часть учебного плана школы (В.А. Герд, Б.Е. Райков).

Именно во время путешествий, экспедиций, экскурсий у подростков происходит формирование личностных качеств учащихся. Чувство нового, с которым учащиеся соприкасают­ся во время экскурсий, стимулирует и активизирует познава­тельную деятельность школьников и поддерживает силу и устойчивость внимания. Благодаря своей наглядности, доход­чивости, эмоциональности экскурсия является чрезвычайно эффективной формой передачи конкретных знаний экскур­сантам, способствует прочному усвоению и запоминанию фактов, а, следовательно, оказывает сильное воздействие на формирование социального опыта личности.

Экскурсии содействуют воспитанию личности в духе любви к природе, в духе экологического соз­нания, отвечающего запросам современности. Великое значе­ние этого движения заключается в его прямой и ярко выра­женной связи с высокой оценкой природной среды, и в появ­лении впервые в истории большого числа людей, заинтересо­ванных в среде ради нее самой, а не как в предмете эксплуа­тации для удовлетворения каких-либо других нужд.

Эффективность экскурсии зависит от того, насколько понятно излагается материал, насколько он по своему содер­жанию доступен экскурсантам. Искусствовед, историк А.В. Бакушинский, разрабатывая методику экскурсий, выска­зал главное требование к экскурсии - истинность, достовер­ность фактов, сообщаемых учащимся.

Таким образом, следует помнить, что экскурсия - это не просто приятное времяпровождение на лоне природы, в музее или на городских улицах и площадях. Это - полезное занятие, требующее определенной затраты физических и ду­ховных сил. Поэтому важно каждому экскурсоводу организо­вать экскурсию таким образом, чтобы, сохранив высокую по­знавательную эффективность предлагаемого материала, его эмоциональное воздействие, обеспечивающее восприятие экскурсии как события, в то же время не подвергать слушате­лей излишним перегрузкам, то есть соблюдать требования и рекомендации общей и социальной психологии. Это позволя­ет оказывать более эффективное воспитательное воздействие, заключающееся в создании условий для формирования пози­тивного социального опыта личности, заключающегося не только в интериоризированных знаниях, умениях и навыках, но и полученных эстетических и нравственных переживаний, воспитании вкуса, толерантности, патриотизма
Развитие дополнительного туристско-краеведческого образования детей как фактор их самоорганизации

Голованов В.П., Россия, Москва

Воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности, на воспитание личности можно воздействовать только личностью.

К.Д.Ушинский

Ребенок – это личность, во многом превосходящая взрослого. Процесс взросления – это, скорее, раскрытие имеющегося потенциала, нежели его накапливание путем опыта и знаний. 

Для любого государства задача социального становления личности является важной и актуальной. От того, какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того, насколько они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем. Современный период - это ещё и время смены ценностных ориентиров не только позитивных, но и негативных, которые оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, закону и труду, на отношение человека к человеку. Минимизировать эти социальные риски позволяет дополнительное образование подрастающего поколения, где ключевая роль отводится туристско-краеведческой деятельности, которая воспитывает гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты юных россиян, готовит к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире.

В связи с этим возрастает роль детско-юношеского туризма и краеведения, направленного на создание условий для формирования социально активной личности ребенка. Активно участвуя в туристско-краеведческих акциях, дети приобретают социальный опыт, тем самым формируются их гражданское самосознание, личная жизненная позиция.

Совсем неслучайно, что традиционно в начале декабря ежегодно собираются в Москве организаторы детского туризма и краеведения субъектов России, чтобы еще раз обсудить проблемы развития юных россиян средствами туризма и краеведения, проблемы, сдерживающие развитие дополнительного туристско-краеведческого образования детей и молодежи, как наиболее важного способа передачи новому поколению россиян накопленного человечеством жизненного опыта, формирования ценностных ориентаций, нравственного оздоровления и культурного развития нации.

В современных условиях туристско-краеведческая деятельность детей как важная составляющая современного дополнительного образования детей относится к тем видам деятельности, которые наиболее интенсивно развивают в ее воспитанниках такие качества, как ответственность, самостоятельность, уважение прав человека, интерес к окружающим и к собственной стране, чувство привязанности к родному краю, его истории, природе, людям.

По своей организации дополнительное туристско-краеведческое образование детей относится к массовым, максимально широким формам педагогически организованной деятельности, наиболее гибким и разнообразным по вариантам ее использования. Именно туризм и краеведение являются не только рациональным средством организации свободного времени и оздоровления, но и ресурсом непрерывного образования детей и взрослых. Это актуализирует поиск инновационных и активное использование традиционных видов, форм и средств туризма и краеведения в системе дополнительного образования детей и молодежи.

Развитие дополнительного туристско-краеведческого образования детей становится фактором самоорганизации детей и взрослых, связывающим задачи обучения и воспитания с задачами стимулирования саморазвития, самореализации, самоорганизации личности, обеспечивает педагогически целесообразную занятость значительного числа детей и юношества в свободное время при относительно небольших расходах государственных средств. Ведь осознание себя как человека культуры, гражданина и патриота России происходит в постоянном общении с родной природой, широком знакомстве с социальными условиями жизни народа. Такое общение при систематической туристско-краеведческой деятельности осуществляется непрерывно.

Педагогически правильно организованное дополнительное туристско-краеведческое образование детей положительно воздействует на все сферы личности: интеллектуальную, эмоциональную, физическую, волевую и нравственную; дает возможность привлечь воспитанников к поисково-исследовательской, экспедиционной работе.

Общая культура личности, патриотизм и гражданственность должны стать важной движущей силой российского общества для выхода из кризиса, формирования российской идентичности, национального самосознания, смысла жизненных перспектив юных россиян, социокультурной идентификации, сохранения межпоколенной преемственности.

Одним из главных стратегических направлений воспитания в современной образовательной организации является развитие индивидуальности ребенка. В этой связи есть потребность и возможность обновить (разработать и апробировать) основы методики организации образовательного (воспитательного) процесса по освоению обучающимися (воспитанниками) социально-культурных ценностей, в формировании личностного отношения к окружающему миру и к самому себе средствами туризма и краеведения.

Опыт показывает, что успешное развитие ребенка происходит при единогласии участвующих в воспитании. Педагогами в широком смысле являются все, но актуальна для ребенка система ценностей близких людей, она действует как фильтр в потреблении массовой культуры. Поэтому особо важно соединение усилий родителей и педагогов в создании и развитии продуктивной системы культурных традиций. Источник ценностей для детей и есть условие успешности в современном обществе. Задача эта решаема только во взаимодействии образовательных, социальных, гражданских структур общества.

Взаимодействие педагогов, родителей и обучающихся в процессе занятий туризмом и краеведением способствует развитию у детей и взрослых общественно-положительных мотивов деятельности, укреплению детско-родительских отношений и формированию взаимопонимания между ними. Общение и деятельность детей и взрослых дают возможность самореализоваться, самоорганизоваться, утвердиться в социуме, приобрести для себя значимые социальные черты и опыт.

Нельзя не отметить, раскрывая заявленную тему, что в современных условиях социального расслоения общества, разрушения традиционных нравственных идеалов, снижения доступности для всех людей сферы культуры, досуга, образования, резкого ухудшения криминогенной ситуации, в обстановке нестабильности и тревоги, многие дети, стремясь удовлетворить свои интересы и наклонности, реализовать возможности, находят выход из создавшегося сложного положения, опору и понимание и защищенность в детских туристско-краеведческих объединениях, являющихся основой дополнительного туристско-краеведческого образования детей. В туристско-краеведческих объединениях проявляется педагогический потенциал детского туризма и краеведения, проявляющийся в содействии естественному стремлению детей и юношества к самоорганизации, самореализации и саморазвитию на основе удовлетворения их разнообразных интересов и потребностей.

Благодарен судьбе за встречу, знакомство и дружбу с Александром Александровичем Остапцом-Свешниковым. Именно он был первым ученым-внешкольником, доктором педагогических наук. Так вот именно он считал и отмечал в свое время, что исходя из рассмотренного воспитательного потенциала туристско-краеведческой деятельности становится возможным и необходимым вовлечение в эту деятельность детей, начиная с дошкольного возраста с разработкой соответствующих дифференцированных программ начальной туристско-краеведческой подготовки. Александр Александрович всегда подчеркивал, что детский туризм — уникальное образовательно-воспитательное средство практически для людей всех возрастов: средство воспитания и самовоспитания; образования и самообразования, саморазвития. Чем сегодня ценны образовательные программы дополнительного туристско-краеведческого образования детей и юношества, прежде всего тем, о чем всегда говорил А.А. Остапец-Свешников, который отмечал, что туристско-краеведческая деятельность - это особо организованная, педагогически целесообразная, развивающая ребенка, социальная среда детей и взрослых, это фактор передачи опыта поколений, сохранения культурно-исторической их преемственности; это «среда», позволяющая предупреждать антисоциальные, безнравственные поступки детей; это средство снижения криминогенной обстановки в городах; снятия с детей нагрузок от современных средств информации. Педагогическая сущность туристско-краеведческой деятельности заключается в ее возможностях как средстве воспитательного, образовательного и оздоровительного воздействия.



Самоорганизация – сложный и длительный процесс последовательной деятельности детей вместе с взрослыми через решение постоянно усложняющихся жизненных задач, поэтому в работе с детьми исходим из понятий «сам», «самостоятельно». Самоорганизация - это процесс саморазвития, а саморазвитие это еще одно составляющее личного успеха человека. Самоорганизация может рассматриваться как процесс и как явление. Самоорганизация - это целенаправленный процесс, в ходе которого создаются условия, позволяющие человеку чувствовать себя комфортно.
Самоорганизация это способность детей и взрослых правильно организовать свою жизнь, окружение, работу, отдых для того чтобы чувствовать себя нормальным человеком.

Как научиться самоорганизации? Прежде всего, нужно задуматься о том, что то время, которое сейчас проживает ребенок или взрослый, и есть жизнь! Что это за жизнь? Что именно в ней устраивает, а что хотели изменить? Первый шаг на пути к изменениям - научиться считать себя достойным. На уровне подсознания нужно позволить себе получать именно то, что хочешь, и сколько хочешь. Только поработав со своим подсознанием, можно получить хорошие результаты.

В детских объединениях туристско-краеведческого профиля педагоги дополнительного образования учат воспитанников преодолевать естественные препятствия, обеспечивать себя теплом, пищей, водой, оказывать доврачебную помощь. Это позволяет психологически подготовить детей и подростков к нестандартным ситуациям и адекватной реакции в экстремальных условиях жизни. Рассматривая этапы восхождения личности подростка к самореализации, к самоорганизации средствами туризма и краеведения необходимо реализовать следующие условия:

- вооружить воспитанников теорией и практикой саморазвития, самоорганизации;

- стимулировать и интенсифицировать творческую активность по включению в процесс самореализации, самоорганизации путем целенаправленного педагогического сопровождения;

- мотивировать и стимулировать процессы самопознания, самовоспитания, самообразования и самоутверждения (5-7 классы), самоопределения, саморегуляции, самоуправления, самоорганизации (8-9классы), самопроектирования и самореализации (10-11классы).

Самоорганизацию мы представляем как деятельность преобразования действительности, высокую адаптированность, мобилизацию внутренних ресурсов личности. В психологии деятельность рассматривается как внутренняя (психическая) и внешняя (двигательная) активность, регулируемая осознаваемой целью. Самоорганизация детей и молодёжи осуществляется в основном через их формальные и неформальные объединения, какими являются учебные группы, детские объединения туристско-краеведческого профиля. Как показывает практика, самоорганизация жизни туристско-краеведческого детско-юношеского коллектива может быть построена по нескольким схемам.

Возможно создание кратковременных разновозрастных групп, которые организуют те или иные мероприятия (своего рода проектный подход: есть дело - есть группа). Если в детском туристско-краеведческом коллективе есть достаточно яркий и пользующийся авторитетом лидер (лидеры), можно выбирать командира на день, два, три, неделю. В любом случае демократизм, сменяемость, выборность и отчетность совершенно необходимы. Самореализация, самоорганизация подростка в туристско-краеведческой деятельности-процесс неоднозначный. Это не только развитие самости в себе самом, но и борьба с собственным характером. Она приобретает особое значение, поскольку даже разумное самоутверждение нередко требует смелых поступков. Важной психологической особенностью подростков является их стремление к самоутверждению и самосовершенствованию.

Высокая самоорганизация личности предполагает: сдержанность; четкий контроль и управление своими эмоциями; ответственность; ежедневное планирование; умение расставлять приоритеты; пунктуальность; честность.

Для успешной самореализации, самоорганизации детей и подростков средствами туристско-краеведческой деятельности необходимо соблюдать ряд принципов:



- принцип оптимальности и эффективности, состоящий в обеспечении максимальных моральных и социальных возможностей для личности и общества в целом в процессе туристско-краеведческой деятельности;

- принцип комплексного подхода, означающий систему воздействий, которая предполагает единство целей туристско-краеведческой деятельности и направлений ее воздействия, взаимосвязь управления и самоуправления; учет основных факторов, внешних и внутренних, влияющих на туристско-краеведческое самоопределение обучающихся; планирование и координацию всех средств туристско-краеведческого воздействий всех воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей развития, обучения и воспитания; охват системой туристско-краеведческих воздействий всех членов разновозрастного временного детско-юношеского коллектива;

- принцип обратной связи, предполагающий получение информации о результатах воздействия управляющей системы на управляемую путем сравнения фактического состояния с заданной целью;

- принцип системности, заключающийся в рассмотрении объекта и субъекта туристско-краеведческой деятельности как системы на естественном и личностном уровнях;

- принцип конкретности, означающий управление на основе научно обработанной информации о внутренних и внешних условиях;

- принцип иерархичности, включающий многоступенчатые и многоуровневые системы туристско-краеведческой деятельности, которые делятся на элементы (звенья и системы);

- принцип интеграции, связанный с активизацией туристско-краеведческой деятельности на сознание, мотивы, склонности, эмоциональную сферу подростков, накопление ими социального опыта, приобретение определенных краеведческих, исследовательских знаний и умений с максимальным использованием своих творческих возможностей;

- принцип научности, заключающийся в построении всей системы развития, образования, воспитания и оздоровления в палаточном лагере на новейших данных науки с использованием достижений научно-технического прогресса, предполагает критическую оценку эффективности принимаемых педагогических технологий, своевременное вскрытие противоречий, возникающих в процессе туристско-краеведческой деятельности, нахождение действенных способов их разрешения

Таким образом, дополнительное туристско-краеведческое образование детей — важнейший фактор развития личности. Оно содействует формированию у воспитанников общекультурной и общепрофессиональной эрудиции; сформированности взглядов и убеждений и умение их самостоятельно оценивать; участию в практической общественной, культурной и профессиональной деятельности; духовной, нравственной и гражданской культуры; развитой интеллектуальности. Смысл, назначение и миссия развития дополнительного туристско-краеведческого образования детей состоит в создании благоприятных условий для самоорганизации обучающихся, воспитания гражданина страны, знающего и любящего свою Родину, воспитания лидера XXI века.

Перспективы дальнейшего исследования процессов самоорганизации детей и взрослых в образовательном пространстве дополнительного туристско-краеведческого образования детей нам видится в следующих направлениях: возникновение синергетических эффектов в процессах самоорганизации воспитанников и организаторов детско-юношеского туризма, роль структур гражданского общества в гражданской социализации детей средствами детского туризма, детские туристско-краеведческие объединения как ресурс гражданского общества, развитие самоуправления в детском туризме как института гражданского общества.

1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   29


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azrefs.org 2016
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə