Фгбоу «Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения»




Yüklə 5.29 Mb.
səhifə16/29
tarix25.04.2016
ölçüsü5.29 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   29

Картографический метод исследования родного края – основа школьно-краеведческого атласа

Имангулова Т.В., Казахстан, г. Алма-Аты

Теорию наглядности в обучении разрабатывали многие дидакты и методисты: Я.Коменский, Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, Д.Б. Эльконин, М.А. Данилов и другие.[1] Школьно-краеведческий атлас, как наглядное средство, формирует у школьников умения наблюдать, описывать, анализировать и обобщать. Этот позволяет эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью обучающихся и способствует формированию полноценных образов изучаемых понятий, что и является основой дидактики.

Любая местность имеет свой рельеф, климат, воды, почвы, растительный и животный мир, население. Изучение местности начинают с исследования составляющих её компонентов, а затем уже выявляют взаимосвязи и взаимодействия между собой всех этих природных компонентов.

В процессе физико-географического исследования родного края выявляется местная специфика природных компонентов, их территориальных сочетаний, типичные явления, уникальные её объекты и связанные с ними процессы.

Общая физико-географическая характеристика родного края включает следующие разделы: геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые местности; климатические условия; гидрологические условия; почвенный покров; растительность; животный мир.

Эти разделы физико-географической характеристики составляют основное направление краеведческого изучения природы. Попутно с этим могут быть выявлены местные природные достопримечательности и памятники природы, требующие особенно пристального внимания краеведов, подробного их исследования и охраны.

Картографический метод исследования дает возможность сосредоточиться на главном – создать стержневой образ темы, помогающий усвоению, запоминанию материала и удобный способ проверки знаний; помогает развивать у учащихся логическую последовательность мышления, воображения, наблюдательность; намного повышает интерес к изучаемому материалу, способствует воспитанию любви к родному краю.[2,3]

Для сбора краеведческого материала использовали методы: литературный, полевых наблюдений, картографический, статистический, визуальный, анкетирование, фотографирование и киносъемка.

Данные методы позволили вести непрерывные наблюдения над различными местными природными компонентами, обследовать все места изучаемой территории, вникнуть в производственные особенности местных предприятий и понять внутренние взаимосвязи в природе и в хозяйстве, связи между природой и хозяйством, проявляющиеся в пределах края.[4]

Краеведение - это не только собирание материала, но и его осмысливание и общение. Результаты исследований должны систематизироваться, обрабатываться в расчете на их использование в учебных и других занятиях. Собранный краеведческий материал можно проанализировать и систематизировать графически – в виде картосхем для школьно-краеведческого атласа.

Составление различных картосхем,- важнейшая часть исследования. В.С. Преображенский пишет: «… карта, фиксирующая материалы одного этапа исследований, может стать для следующего этапа направляющим документом. Особая ценность картографического метода для ландшафтоведения определяется ещё и тем, что с составлением карты неразрывно связан цикл работ по систематизации природных комплексов».[5]

Графическая наглядность помогает правильно установить пространственные взаимоотношения предметов и явлений. Этому в первую очередь служат географические карты или картосхемы. Н.Н. Баранский подчеркивает «1) Карта – альфа и омега географии, начальный и конечный момент географического исследования; 2) Карта – стимул к заполнению пустых мест; 3) Карта – средство к выявлению географических закономерностей; 4) Карта – необходимый посредник между крайне неограниченным в охвате своего непосредственного наблюдения человеком и громадным по своим размерам объектам географического исследования – поверхностью земного шара; 5) Карта – «второй язык» географии; 6) Карта – один из критериев географичности». [6]

Я.Д. Зеккеля, писавшего: «Когда географ исследует природу, какой либо местности, карта помогает ему в ней разобраться. Только карта даёт более или менее полное и главное, общее представление о данной местности».

В.С. Преображенский пишет: «… карта, фиксирующая материалы одного этапа исследований, может стать для следующего этапа направляющим документом. Особая ценность картографического метода для ландшафтоведения определяется ещё и тем, что с составлением карты неразрывно связан цикл работ по систематизации природных комплексов».

Картосхема - это упрощенная карта, лишенная картографической сетки, содержание которой ограниченно элементами, важными для понимания ее сюжета.[6]

Картографическое обобщение-процесс отбора, показываемых на картосхеме предметов и явлений, обобщение их начертаний (контуров), выделение характерных деталей, а также количественных и качественных характеристик с целью отображения самых существенных, типичных свойств и характерных особенностей местности. На картосхеме устраняются второстепенные детали, выявляют существенные, чем усиливают ее познавательную сущность.[7]

Для изображения на картосхемах объектов земной поверхности, их количественных и качественных особенностей, взаимосвязей, перемещений и изменений во времени применяли различные картографические обозначения: значки, линейные знаки движения, изолинии, ареалы, качественный фон, точечный способ и др.[4]

Место положения объектов, не выражающихся в масштабе карты, изображают значковым способом, например, населенные пункты.



Способом ареалов отображают разные явления, занимающие определённые площади, например, области распространения каких-либо видов птиц, зверей и др. Площади распространения этих явлений оконтуриваются замкнутой кривой линией, выделяются краской или штриховкой, отличаются буквами, особыми знаками или рисунками.

Способ качественного фона используется для передачи качественных характеристик явлений, имеющих сплошное или рассеянное распространение на земной поверхности. Качественные различия частей отражаются окраской или штриховкой, например, картосхемы по почвам, геоботанические, населения и др.

Возможны два основных способа представления картосхем как наглядных пособий: изготовление их больших размеров как обычных стенных карт; воспроизведение картосхем (как самодельных, так и готовых, печатных) на экране с помощью эпидиаскопа и других технических средств.

Создание и демонстрация картосхем очень привлекает нас к краеведению. «Ничто не может так стимулировать учащихся к работе, как обзор результатов этой работы, убеждение в их использовании и в их полезности; равно как ничто не может так испортить даже хорошо начатое дело, как такое положение, когда результатов проделанной ранее работы нигде не видно или они лежат без всякого использования», - писал Н.Н. Баранский.

Для успешного создания картосхем в краеведении, прежде всего, необходимо: ясно представлять себе те основные наглядные графические формы, в которые должен воплотиться исследуемый материал; уметь находить и собирать первоисточники для создания графического материала; необходимо продумать рациональную форму организации работ над картосхемой.

Для создания различных картосхем района была создана картографическая основа-конкур (границы) района. На практике это можно сделать путем выкопировки из схематического плана района или «привязки» данной выкопировки к другим картам.

Следующий этап работы - это картографическое моделирование. Одним из первых это понятие употребил К.А.Салищев. он писал: «…Что такое картографическое изображение? Это образно-знаковые модели, воспроизводящие ту или иную часть в схематизированной и наглядной форме. Картографическому моделированию доступны не только внешние формы, но также сущность, внутреннее содержание явлений. И эти модели служат нам не только для реализации накопленных знаний, но также как средство приобретения новых знаний».[6,8]

Картографическая модель строится с учетом общефилософских категорий, как абстрагирование и конкретизация, анализ и синтез. Моделирование продолжается картографической генерализацией - это отбор на картосхеме главного, существенного и целенаправленное обобщение в соответствии с назначением картосхемы.

Далее с помощью знаков составляется целостное картографическое изображение, это самая важная часть тематической картосхемы. Важнейший элемент картосхемы – ее легенда, т.е. система использованных на картосхеме условных обозначений и пояснений к ним.

В результате моделирования создается картосхема – образно-знаковая модель. У нее есть достоинства и недостатки. Этот субъективный образ объективной действительности обладает свойствами: избирательностью и синтетичностью. Избирательность состоит в том, что картографическая модель способна раздельно изображать те факты, явления, процессы, которые в реальной действительности действуют совместно.[8] Синтетичность -обеспечивает целостное изображение явлений и процессов, которые в реальных условиях протекают изолированно. В результате такой работы получаем картосхему - вспомогательный графический материал.[8]

Школьно-краеведческий атлас «Мамлютского района Северо-Казахстанской области» - это систематизированное собрание краеведческого материала в 19 картосхемах с краткой характеристикой и иллюстрациями природных компонентов, населения и экономики района. Объем атласа -34 страницы. [9]

По назначению школьно-краеведческий атлас «Мамлютского района Северо-Казахстанской области» можно рассматривать как учебно-справочный, предназначенный школе и широкому кругу читателей. Учителя могут использовать его на уроках краеведения, а также на прикладных курсах по географии, экологии, биологии, химии, истории, начальных классов, поскольку в нем собраны все картосхемы, необходимые для характеристики Мамлютского района. [9]

По содержанию картосхемы данной работы тематические. Образуют две группы: картосхемы природных и социально-экономические явлений:



- Первым блоком представлена картосхема административно - территориального деления района, где зрительно и ярко видны границы Мамлютского района, сельских округов, нанесены центральные усадьбы сельских округов, села, отражена транспортная сеть (железная дорога, автомобильные дороги), сделаны надписи, которые легко читаются, а также можно выделить «промежуточное положение» района между районами области и по отношению к государственной границе Республики Казахстан.

Раздел картосхем природы традиционно открывает физическая и геологическая картосхемы дающие читателю представление о существующих формах земной поверхности района - рельефе и залеганию горных пород.

Картосхема поверхностных вод. Размещение озер по территории Мамлютского района неравномерное. Причина неравномерности в размещении озер заключается в особенностях рельефа и климатических условиях.

Картосхема почв сопровождается легендой, которая позволяет сделать анализ распространения почвенного покрова на территории района. Например, с севера на юг простирается комплекс чернозёмов солонцеватых среднегумусных с солонцами и солодями. Они расположены на гривообразных повышениях и являются пригодными для развития сельского хозяйства-растениеводства, обладают высоким плодородием.

На картосхеме растительности осуществили перенос реальных объектов (площадей леса) в условно создаваемую картосхему, где используя различные цвета фоновой окраски, показали границы лесничеств с указанием лесистости каждого лесничества, а также показаны значками преобладающие породы древесной растительности (береза, осина).

Картосхема животного мира - цветовым фоном выделены ландшафтные зоны: южная и южная колочная лесостепь и можно рассмотреть ареал (площадь) распространения основных видов животных и птиц Мамлютского района.

Картосхема природно-рекреационных ресурсов, на которой показаны интересные, уникальные объекты природы и границы Мамлютского государственного природного заказника, промысловые водоемы, находящиеся на его территории, транспортную сеть и населенные пункты.

Второй блок посвящен населению и хозяйству. Раздел по населению - это семь картосхем демографической характеристики: численности и плотности населения по сельским округам, миграции, соотношении численности мужчин и женщин, трудовых ресурсов, рождаемости, смертности и естественного прироста (на 1000 жителей трудоспособного населения).

Блок картосхем социальной инфраструктуры включает здравоохранение и образование. Большой интерес вызывает картосхема образования, на которой показаны все типы учебных заведений и дошкольные учреждения, а также вид языка обучения на территории района.

Картосхема здравоохранения показывает местоположение действующих врачебных амбулаторий, медицинских пунктов и границы обслуживания врачебных амбулаторий района.

На картосхеме сельского хозяйства показана структура сельскохозяйственных земель по бонитету пашни, отображается уровень производства зерна, поголовье крупно-рогатого скота, коров, свиней, лошадей, овец, коз и птицы по сельским округам.

Изучение каждой картосхемы школьно-краеведческого атласа в отдельности и комплекса картосхем дает возможность читателю не только представить природные и экономические условия района, но и понять и спрогнозировать причины возникновения той или иной ситуации, и в частности экологической. Самодельные картосхемы можно воспроизвести на экран с помощью мультимедиа и на компьютере.

Школьно-краеведческий атлас - это наглядный результат физико-географического исследования родного края, обобщение и систематизация краеведческого материала. Жизнь идет вперед, окружающая нас природа и действительность находятся в постоянном развитии, изменении. Эти изменения являются неиссякаемым источником пополнения краеведческого материала, следовательно, для создания новых картосхем.

Литература:

http://www. 1september.ru «Содержание, история, формы и методы школьного краеведения».

Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании экономической географии. М.: Просвещение,1986, с.4-5,82-90.

Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании экономической географии. М.: Просвещение,1977, с. 4-6,106-111.

Карпов Г.В. Энциклопедический словарь юного географа краеведа. М.: Просвещение,1981, с. 167-168,223, 370- 371.

Преображенский А.И. Экономические карты в преподавании географии. М.: Просвещение,1981, с. 28 – 33.

Берлянт А.М. Карта рассказывает. М.: Просвещение, 1978, с.6-7, 22-23.

Соловьев А.И., Карпов Г.В. Словарь справочник по физической географии. М.: Просвещение, 1983, с. 83, 210.

Берлянт А.М. Карта – второй язык географии. М.: Просвещение, 1985, с 20-47.

Имангулова Т.В., Имангулов Д.А., Безгина Т.А. Атлас Мамлютского района Северо-Казахстанской области. Алматы, 2008, с. 34.


Организационно-педагогические условия обеспечения доступности
учащейся молодежи к туристско-краеведческому образованию
в условиях сельской местности Ивано-Франковщины

Косыло М.В., Украина, г. Ивано-Франковск

Молодежь в любом обществе занимает особое место, как своеобразный стратегический резерв нации. Поэтому состояние образованности, физического, культурного, морально-нравственного развития каждого индивида имеет значение для будущего государства. Разумеется, это является важным направлением для исследования практики обучения и воспитания детей и подростков. [1.с.11]

В системе работы дошкольных, общеобразовательных, профессиональных, внешкольных, высших учебных заведений – основных пунктов непрерывного образования, важное место для получения дополнительных разносторонних знаний всеобщего воспитания личности принадлежит туристско-краеведческой деятельности. Это подтверждает анализ научных исследований В.Е.Береки, А.А.Бородай, П.А. Бурдейного, В.С.Бугрия, А.В.Быковской, В.В.Вербицкого, Г.М.Гуменюк, Я.В.Луцкого, С.П.Оришко, М.В. Соловея, В.А. Рединой, А.А. Остапца, Т.Е. Бондаренко, М.Ю.Кострицы, В.В.Балахтар, В.В.Обозного, М.П.Крачило, В.В.Лопатинской, А.П.Мироненко, Р.Р.Петронговського, Ж.В.Петрочко, Г.П.Пустовита, Л.В.Петько, Т.И.Сущенко.

Поэтому особое значение имеет изучение практики туристско-краеведческой работы профильных туристско-краеведческих внешкольных учебных заведений - главными задачами, которых являются:

- реализация государственной политики в области образования средствами туризма, краеведения, спорта и экскурсий;

- оказание помощи учебным заведениям по вопросам внедрения форм и методов туристско-краеведческой работы с учащейся молодежью в практику учебно-воспитательной деятельности».[2,с.185]

В Украине работает 104 областных, городских, районных центра туризма и краеведения учащейся молодежи, станций юных туристов.

Организация туристско-краеведческого образования в Украине, начата вместе с созданием в 1930 году Центральной экскурсионно-опытной станции.

На Прикарпатье работает Ивано-Франковский областной государственный центр туризма и краеведения учащейся молодежи, созданный в 1940 году, как Станиславская областная детская экскурсионно-туристская станция [3, с.23].

В то время станция имела шесть штатных работников. Уже в том же году состоялось 7 дальних путешествий для 150 учеников и 98 местных экскурсий, в которых приняли участие 4266 детей. Кроме того турбазой станции было принято 10 экскурсионных групп общим количеством 240 учащихся. [3.с.23]

Практическая туристско-краеведческая деятельность центров выявила и ряд противоречий между потребностями школьников в познании родного края и реальными возможностями их удовлетворения. В частности, ученики сельской и особенно горной местности в основной массе оставались в стороне такого вида внешкольной деятельности, хотя самостоятельно осваивали рекреационные возможности своей малой родины. Сельское население области живет в 765 сельских поселениях и составляет 56,9% от общего количества, а в горах проживает 397,2 тыс. чел. или 28,2 % от общей численности населения области. [4, с.6]

Известно, что среди главных принципов образования в Украине, законодательно закрепленных в 1991 году в ст. 6 Закона Украины «Об образовании», первыми названы доступность для каждого гражданина всех форм и типов образовательных услуг, равенство условий каждого человека для полной реализации его способностей, таланта, всеобщего развития. [1,с.12]

С целью системного налаживания туристско-краеведческой работы в отдаленных регионах возникла потребность расширить реальные возможности центра по привлечению детей сельской и горной местности к туристско-краеведческой работе. Именно поэтому назрела необходимость создать структурное подразделение центра, которое бы выполняло те же задачи, но в сельской местности, горных районах нашей области.

Был создан Косовский филиал (1995), как отдельное структурное подразделение центра, который должен привлекать к туристско-краеведческой работе учащуюся молодежь Косовского и соседнего Снятынского районов. [5,с.34]

Практическая работа нового подразделения показала его жизнеспособность и была представлена ​​участникам Всеукраинского семинара директоров областных (городских) центров туризма и краеведения учащейся молодежи, проведенного Министерством образования и науки Украины в 1999 году в Ивано-Франковской области. [6, с.156-157]

Этот положительный опыт был использован в законотворческой работе. Закон Украины «О внешкольном образовании» принятый в 2000 г. зафиксировал в ст.1 термин «филиал». «Филиал внешкольного учебного заведения - структурно обособленное подразделение внешкольного учебного заведения, находящегося за пределами учебного заведения и выполняет те же функции, что и основное учебное заведение в целом или по отдельным направлениям». [7, с.60]

Анализ работы Косовского филиала, Кутской т/б «Черемош» свидетельствует, если в 1991 г. в Косовским районе было всего 5 кружков туризма и краеведения, а 800 детей совершили экскурсии, то в 1995 году работали 14 кружков и 1700 участников экскурсий. В 2013 году было 23 кружка, 3140 участников экскурсий и воспитанников центра. [8]

В кружках Косовского филиала, которые организованны в Косовском районе в 2012/2013 уч.г. занимается 317 детей, что составляет 3,3% от общего количества учащихся в районе.

Кружки филиала работают на базе 12-ти общеобразовательных школ Косовского и 7-ми Снятинского районов, с которыми составлены договора о сотрудничестве. Особое внимание обращается на широкий охват внеклассной работой детей из сельских школ. 17 из 23 кружков (73,9%) работает в сельской местности.

Филиал имеет хорошее кадровое обеспечение. Количество педагогических работников - 15, из которых 4 штатные, 7 совместителей и 4 работают по срочному договору. 14 руководителей кружков имеют высшее педагогическое образование. Из них 3 имеют звание "старший учитель", 5 - "учитель-методист", 5 педагогов награждены знаком "Отличник образования Украины".

Для проведения занятий кружков используются учебные кабинеты и спортивные залы общеобразовательных школ, на базе которых работают кружки филиала. В спортивных залах Косовского ООШ I-III ступеней №1 и Кобакивской ООШ I-III ступеней созданы учебно-тренировочные полигоны для занятий техникой пешеходного туризма в закрытых помещениях.

Главным стержнем деятельности филиала является проведение организационно-массовой работы. На его базе регулярно проводятся первенства области по технике пешеходного туризма в закрытых помещениях. Среди массовых мероприятий - соревнования кружковцев филиала по технике пешеходного туризма на местности и в закрытых помещениях, массовые восхождения на высочайшие вершины Украинских Карпат, посвященные Дню туризма и знаменательным датам в истории нашего государства, походы, экскурсии.

Филиал также координирует туристско-краеведческую работу учебных заведений района, занимается подготовкой туристского актива, является организатором совместно с отделом образования районной госадминистрации районных соревнований юных туристов-краеведов, конференций, оказывает консультативную помощь поисковым отрядам школьников по подготовке научно-исследовательских работ в рамках Всеукраинских краеведческих экспедиций.

 Плодотворным является сотрудничество филиала и сектора по делам семьи, молодежи и спорта Косовской райгосадминистрации. Совместно проводятся туристско-краеведческие мероприятия для школьников из восточных регионов Украины во время их пребывания на Косовщине на Рождественские праздники, ежегодный молодежный квест "В поисках сокровищ Довбуша". Кружковцы филиала проводят содержательную исследовательско-поисковую работу по изучению национально-освободительной борьбы на территории нашего края в рамках областной молодежной научно-познавательной программы "Черный лес ".

Воспитанники филиала постоянно принимают участие в соревнованиях различного уровня, конференциях, конкурсах, выставках, Всеукраинских краеведческих экспедициях и других акциях.

 Команды кружковцев филиала достаточно успешно представляют Косовский район на областных соревнованиях юных геологов, юных туристов-краеведов, по технике лыжного туризма, по технике пешеходного туризма в закрытых помещениях, различных турнирах, где неоднократно становились призерами и победителями. Юные краеведы практически ежегодно становятся победителями областных этапов Всеукраинских краеведческих экспедиций.

Филиал имеет весомые достижения на всеукраинском уровне. Его воспитанники 5 раз становились победителями и 1 раз - лауреатами Всеукраинских конференций, конкурсов, слетов и соревнований.

Одной из задач, над которыми работает филиал, является популяризация туризма и краеведения как важных средств гармоничного развития подрастающего поколения. С этой целью проводятся семинары педагогов, ответственных за туристско-краеведческую работу в школах, установочные семинары для руководителей и капитанов школьных команд перед районными соревнованиями юных туристов-краеведов. В местных газетах "Гуцульский край", "Образовательный вестник", "Голос Покутья" печатается информация о деятельности филиала в учебных заведениях, на базе которых работают кружки, проводятся Дни туризма, тематические вечера, оформлены стенды, после походов и экскурсий выпускаются стенгазеты.

В методическом кабинете филиала действует постоянная выставка работ победителей Всеукраинских краеведческих экспедиций и Чемпионатов Украины по спортивным туристским походам среди учащейся и студенческой молодежи. Здесь же хранятся методические материалы, подготовленные руководителями кружков филиала и коллегами из других внешкольных учреждений.

Руководители кружков становятся лауреатами Всеукраинского конкурса на лучший учебно-методический материал туристско-краеведческой тематики.

Таким образом, своей деятельностью филиал удовлетворяет потребности учащейся молодежи в развитии природных наклонностей, интересов, физической закалки, всестороннего изучения родного края, творческой самореализации, организации содержательного досуга.

В 2002 - 2007гг. в сельской и горной местности были созданы еще филиалы областного центра: Галицкий, Долинский ( 2002г. ), Верховинский, Городенковский (2003), Рожнятовский (2007 ), которые своей деятельностью дополнили Косивский и привлекли к туризму и краеведению учащихся Прикарпатья - представителей этнических групп Бойков, Лемков, Покутян и Гуцулов. Как известно в Украинских Карпатах и высокогорье, где отсутствуют железная дорога, высокотехнологичная промышленность является интересным феноменом для исследования особенности быта, культуры хозяйствования коренного населения.

Система знаний об этнографическом регионе Украины - Гуцульщине, освещающий историю этого края, его язык, природу, жизнь, быт, семейные и общественные отношения, занятия, материальную и духовную культуру это, как определяет М.Стельмахович, является Гуцульщиноведение. [9,с.354 ]

По аналогии можем рассматривать знания о бойках - Бойкивщиноведение, о покутянах - Покуттеведение, о лемках - Лемкивщиноведение.

Ячейками по привлечению молодежи к изучению этих регионов как раз и стали филиалы центра, которые создали условия для занятий туризмом и краеведением для сотен детей и подростков.

Анализ статистических данных свидетельствует о росте числа кружков и в них детей с 80/1598 чел. в 2007 году до 112/2053 чел. в 2012 году.

Главным звеном практической работы с кружковцами филиалов в 2012 году стало проведение путешествий с кружковцами: походов выходного дня – 156, экскурсий – 101, многодневных походов – 7..

Для сравнения приводим данные о количестве туристско-краеведческих кружков и организации путешествий с детьми в целом в 6 сельских и горных районах области (кроме филиалов):71/1053 в 2007 году до 151/2216 чел. В 2012 году.

Организация путешествий с кружковцами в этих шести районах в 2012 году характеризуется следующими цифрами: походы выходного дня – 49, экскурсии -1649, многодневные походы – 44.

Можно сделать несколько выводов: во-первых, филиалы по своим возможностям охвата детей туристско-краеведческой работой приближаются к возможностям целого района, во-вторых, вместе с общеобразовательными учебными заведениями имеют значительный потенциал для развития туристско-краеведческой работы на определенной территории.

Кстати добавим, что ежегодно каждый из структурных подразделений центра помимо традиционных для детского туризма мероприятий (слетов, соревнований, конференций) также проводит ряд собственных мероприятий, характерных для данного филиала: Галицкий филиал - народоведческие тематические акции; Городенковский филиал - путешествия Днестровским каньйоном; Верховинский филиал - массовое восхождение на Писаный Камень, посвященное Всемирному Дню туризма, также фестиваль гуцульской песни им. Чукутухы; Косовский филиал - восхождение в сентябре каждого года на Сокилький хребет, восхождение кружковцев филиала на одну из вершин Украинских Карпат, посвященное Дню Конституции; Рожнятовский филиал - однодневный поход в урочище «Пидлюте» в Осмолоде, восхождение на г. Грофа, посвященное Всемирному Дню туризма, семинар руководителей и капитанов школьных команд.

1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   29


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azrefs.org 2016
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə